成人教育導師制發展體系的構建

(一)圍繞打造導師教師評價制度完善的資源利用方式為指導的一個關鍵因素,需要得到保證。加快恩師教師制度的建設也是成人教育的一項重要任務,主要包括一個有凝聚力的介紹和績效管理戰略,特別是在多通道機制引入教師資源的形式表現。第一個渠道,繼續加強學校教師資源,建立嚴格的招聘需求,提供全面的教師培訓體系相結合,使之與良好的敬業精神,能力和責任意識,確保教師能夠迅速進入角色。第二個通道,建立了教師資源聯盟機制。成人教育教師保持與高等院校,在職聘為嘉賓導師或聘請一些退休教師作為導師榮譽的教師等機構良好的合作關系。他們有強烈的責任意識和豐富的教學經驗,可以幫助快速建立成人教育學校的教師資源系統。第三個通道,審時度勢,全面引進外籍教師。

商業,工業,科研院所和其他人員方面具有豐富的專業知識和權力資源,其匹配的成人教育是非常好的,快速訪問最前沿的專業,科學及技術知識,迅速建立師徒使用優點。引入多通道教師是“外部”和建立自己的導師系統是“內部”,教師需要保持平行內部和外部資源,雙管齊下。輔導教學效果評估和反饋系統必須以最大限度地利用資源,提高教師的效果得到加強。通過三個具體方面。首先,定量評價。確定的強制性要求的數量,學生每個教師主導的次數每學期要引導學生制定量化指標的最小數量,以及每個記錄的內容指導書,定期彙總到相關部門,為對於導師[6]的工作考核的重要依據。第二,建立教師評價數據庫,依托成人教育學生團體,個人的特點,科學評估,合理分配,提供專業的指導和幫助,在不同的類別,以最大限度地利用配套輔導的效果,導師資源優化配置達到的目的。

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(二)基於實踐性特征強化服務項目式導師制項目式實踐研究關注教育教學是目前我國較為常見的高等數學教學活動方式,它能夠快速引導我們學生通過自主創新學習、主動積極參與。學生自己作為一種教學評價主體部分之一,其主觀態度、主動安全意識及對制度的認同程度在制度建設實施過程中沒有起到一個重要影響作用,而基於工程項目式的教學設計方式,使得中國學生不僅能夠更加緊密配合導師開展心理輔導工作,能夠實現全面激發學生的自我主動性[7]。項目式導師制的強化可分為四個主要方面。其一,明確項目公司實施激勵機制。從項目選擇、確定到項目成本計劃、項目實施、項目交付、項目總結,對每個不同階段都要有清晰的操作依據和實施行為規范,保證施工項目的全面性和系統性。其二,保證項目式導師制的問題導向、合作組織學習、多課程協同。項目以問題導向為軸,使學生在完成整個項目的過程中為了能夠進一步深入調查分析發現問題,全面思考,進而提出一些解決這些方案。如此一來便可以得到培養專業學生閱讀理解和分析存在問題的能力。

合作學習環境要求任何其他項目都需要幫助學生形成相互分工、明確職責、共同努力完成,可以對學生團隊協作、溝通信息交流等方面的能力指標進行人才培養;多課程協同強調項目不再簡單圍繞某一學科或課程標准進行,而是綜合性極強,真正圍繞實際運作,引導學生英語學習各方面的知識結構體系,諸如質量風險管理、企業市場營銷、財務運作等,達到知識整合的教學模式效果,更能激發學生情況進行科學知識體系的融合。其三,達到啟發教學應用效果。項目式導師制讓學生都是根據項目調整自身的學習目標計劃,強調了學生的主體地位。項目完成需要結合學生將系統基本知識與實際需求相結合,給予指導學生獨立思考的空間,培養學生獨立解決這一問題的能力。其四,建立項目實踐主題研討機制。項目參與者應建立交流平台,導師引導學生家長參與其中,進行主題分析、難點討論和方案規劃,避免出現單一成員閉門造車的現象。同時,在項目實施各階段進行優化問題闡述、策略探究、檢查彙報等,以便及時跟進項目實施效果。
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